各位考生：

2020年下半年教師資格筆試考試已結(jié)束，本網(wǎng)站收集整理了幼兒保教知識與能力真題及答案，請即將成為老師的朋友們參考，預(yù)祝大家順利通過考試！

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.幼兒賽跑、下棋一般屬于()。

A.表演游戲

B.建構(gòu)游戲

C.角色游戲

D.規(guī)則游戲

參考答案：D

參考解析：本題考查幼兒游戲的類型。幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競賽性質(zhì)的游戲。規(guī)則游戲是指兒童按一定的封則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。

2.與幼兒園保育和教育目標表述不符的是()。

A.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力

B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

C.訓(xùn)練幼兒的體育運動技能

D.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展

參考答案：C

參考解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標。幼兒園的任務(wù)是貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。在體育方面：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()。

A.直覺行動性

B.具體形象性

C.抽象邏輯性

D.抽象概括性

參考答案：B

參考解析：本題考查大班幼兒的認知發(fā)展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。一般認為2.5~3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。

4.“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?()

A.自我概念

B.形象思維

C.性別認同

D.道德判斷

參考答案：A

參考解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。而自我認識中又包含了自我感覺、白我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟。他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我柢念的體現(xiàn)。

5.歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早()。

A.使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機構(gòu)

B.為工人子弟開辦的學(xué)前教育機構(gòu)

C.為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機構(gòu)

D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學(xué)前教育機構(gòu)

參考答案：B

參考解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)校——工人子弟學(xué)校。

6.明明總是跑來跑去，在班級里也非常活躍，他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征?()

A.趨避性低

B.反應(yīng)閾限高

C.節(jié)律性好

D.活動水平高

參考答案：D

參考解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。托馬斯——切斯將嬰兒的情緒和行為分離出9個相對穩(wěn)定的“維度”，分別是活動水平、情緒反應(yīng)強度、生理節(jié)律、注意力分散度、對新異刺激的趨避性、對新的經(jīng)歷和常規(guī)改變的適應(yīng)性、注意廣度和持久性、敏感性、反應(yīng)強度。

7.田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為?()

A.依戀

B.移情

C.自律

D.他律

參考答案：B

參考解析：本題考查有關(guān)移情。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。

8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于()。

A.焦慮—回避型

B.安全型

C.焦慮—反抗型

D.紊亂型

參考答案：C

參考解析：本題考查的是依戀類型。焦慮—反抗型的兒童每當(dāng)監(jiān)護人將要離開時情緒波動很大，表現(xiàn)出苦惱與反抗，但是當(dāng)監(jiān)護人回來時他的態(tài)度又很矛盾，既尋求接觸但同時又產(chǎn)生反抗。

9.萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和貓一起玩很開心時，她對小貓的恐懼也降低了，從社會學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?()

A.替代強化

B.自我強化

C.操作性條件反射

D.經(jīng)典性條件反射

參考答案：A

參考解析：本題考查班杜拉的社會認知理論。替代強化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

10.3~6歲幼兒運動時，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是()。

A.90~110次/分

B.110~130次/分

C.130~150次/分

D.150~170次/分

參考答案：C

參考解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動后在每分鐘150-180次。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。

參考答案：

(1)“走出去，請進來”，發(fā)掘社區(qū)資源，服務(wù)幼兒園教育社區(qū)優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施、各種社會服務(wù)機構(gòu)以及工作人員都是對兒童進行教育的可利用資源。教師可以運用家庭和社區(qū)的人力資源，提高教育的質(zhì)量。如邀請消防隊員向兒童演示火災(zāi)逃生方法，邀請社區(qū)的民間皮影戲藝人來園向兒童介紹皮影的制作和表演。同時，社區(qū)的本土文化資源也可促進幼L園各主題活動的開展。每一個地區(qū)都蘊含著豐富的本土文化資源，教師可以根據(jù)兒童的年齡特點將這些本士特色資源進行精心選擇、設(shè)計，并運用到課堂教學(xué)中。

(2)幼兒園與社區(qū)資源共享，為社區(qū)服務(wù)社區(qū)文化通過多種途徑影響著幼兒園，幼兒園積極汲取了優(yōu)秀的社區(qū)文化，利用社區(qū)精神文明的優(yōu)秀成果，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@自身文化的一部分，讓社區(qū)成為幼)L園精神文明建設(shè)的促進者。

(3)社區(qū)主動參與幼兒園活動，協(xié)助幼L園工作

①建立社區(qū)教育委員會，以協(xié)調(diào)各方面的教育工作。社區(qū)教育委員會的功能是了解和溝通幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系，改善辦園條件，發(fā)動社會力量來關(guān)心和支持學(xué)前教育事業(yè)。

②社區(qū)應(yīng)主動和幼兒園聯(lián)絡(luò)，參與教育管理工作，讓園長明確社區(qū)的規(guī)劃，進而商討幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并適時反饋社區(qū)居民的意見與建議。

③優(yōu)化社區(qū)內(nèi)的教育環(huán)境,為兒童建立各種活動點，如興趣小組、游樂場、兒童圖書館，使兒童的園外活動也能豐富起來。

12.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。

參考答案：

無論工具性攻擊和敵意性攻擊都均屬于攻擊性行為。兒童的攻擊性是兒童社會性發(fā)展中一項非常重要的內(nèi)容，攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為在不同年齡階段的兒童身上都會有或多或少的表現(xiàn)，它一般表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。從攻擊性行為的意向性可以分為兩類:工具性的攻擊和敵意性的攻擊。工具性的攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。兒童常采用踢打?qū)Ψ降姆绞剑瑺幎说钠鹨蚨酁闋帄Z玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。敵意攻擊是有意傷害別人的行為，如以言語、身體或工具直接或間接地向他人施以攻擊，取得心理快樂、精神愉悅的攻擊性行為。比如一部分學(xué)生抓住他人生理.上的缺陷，施以攻擊。在路上碰見瘸子，便模仿其姿勢，取笑“鐵拐李來了?？匆娡瑢W(xué)戴眼睛，就稱為“四只眼”等。雖然這些行為沒有導(dǎo)致他人嚴重傷害，但卻給他人增加了心理痛苦，如不加以控制，任其發(fā)展，也有可能導(dǎo)致嚴重后果。從心理問題的嚴重程度來看，后者比前者要嚴重得多，它更需要我們的關(guān)注。

三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)

13.試述幼兒園班級管理工作的主要內(nèi)容

參考答案：

幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成,其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。幼兒因班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。

(1)生活管理。幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長,保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作,包括學(xué)年初、學(xué)年中以及學(xué)年末的一個生活管理工作,為更好地保障幼兒園工作的順利進行制定詳細的生活計劃。

(2)教育管理,班級保教人員對教育過程精心設(shè)計組織,對教育結(jié)果進行細致評估,在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究,這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理,如根據(jù)幼兒的情況及班級條件,制定詳細的幼兒教育計劃,包括階段性的班級教育教學(xué)目標以及完成進度的日程安排等。

(3)其他管理。幼兒園班級管理除了著重進行生活和教育管理外,還有許多與之相關(guān)的其他管理,它們也是班級常規(guī)管理的重要組成部分,家園交流曾理、班級間的交流管理、幼兒社區(qū)活動的管理等都為幼兒園的班級管理要組成部分。使生活管理和教育管理工作能更順利的展開,起到了一個互補的作用,從而能使用幼兒園的班級管理工作更好的進行。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.材料

教師為小班幼兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節(jié)車廂上分別貼了不同品種與數(shù)量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”。

雪兒看看標簽，然后往不同的車廂裝進了與標簽品種一樣的“水果”，每節(jié)車廂都裝滿了“水果”。

莉莉看著標簽，并用手點數(shù)標簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進車廂。

民民看看標簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量“水果”放進車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道：“嗯，都放對了。”

(1)根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的水平。(15分)

參考答案：

材料中三位幼兒體現(xiàn)了幼兒分類能力和數(shù)概念水平的發(fā)展。

①第一位幼兒雪兒能根據(jù)物體的外部特征進行分類；雪兒看著標簽，然后往不同的年廂裝進與標簽品種一樣的"水果"，體現(xiàn)了此點。

②第二位幼兒莉莉能夠根據(jù)事物的數(shù)量和特征進行分類，并且能手口一致的點數(shù)，以及能按數(shù)取物，并用手點數(shù)標簽上的"水果"，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的"水果"放進車廂，體現(xiàn)了此點。

③第三位幼兒民民是處在按數(shù)取物階段，民民能取出相應(yīng)品種和數(shù)量的"水果"放進車廂，體現(xiàn)了此點。

(2)該材料對教育的啟示是什么?(5分)

參考答案：

通過該材料給我的啟示是：

①數(shù)學(xué)對于幼兒來說比較抽象，比較難，在日?；顒又校Y(jié)合幼兒身邊或生活中的事例讓幼兒理解抽象難懂的數(shù)學(xué)問題。

②以游戲為基本活動。讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)問題，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)難題，愿意參加數(shù)學(xué)活動，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

③在教學(xué)活動中要因材施教，針對不同水平的幼兒進行教育。

15.材料

中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗”游戲。他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風(fēng)機當(dāng)“手槍”，仿真型燈箱當(dāng)“大炮”，“噠噠噠”地打起來，玩的不亦樂乎。李老師看見此情境非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩具，不能這么玩。”

(1)李老師阻止行為是否合適(2分)?請說明理由。(10分)

參考答案：

李老師阻止的行為是不合適的。

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，其中自主性是游戲最本質(zhì)的屬性，幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎(chǔ)上，自己來選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法進行游戲玩的不亦樂乎，體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點。同時幼兒的游戲是現(xiàn)實生活與想象活動相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具歐風(fēng)機當(dāng)"手槍"、仿真型燈箱當(dāng)"大炮"都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對于游戲材料的假想。

教師對于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時機、角色定位及方式方法等方面，充分保護幼兒游戲的特點。題干中李老師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是選擇在幼兒快樂的玩耍時進行介入，打斷幼兒游戲，選擇的時機不恰當(dāng)，同時選擇了以以現(xiàn)實代言人的身份進行指導(dǎo)，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，因此是不怡當(dāng)?shù)摹?

(2)如果你是李老師，你會怎么做?(8分)

參考答案：

教師在幼兒游戲應(yīng)合理支持和指導(dǎo)游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會這樣做：

首先我會在保證幼兒安全的前提下給予幼兒充分利用材料進行想象的空間，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性;

其次為幼兒提供符合打仗"這一主題的其他材料，推進幼兒游戲的進程;在游戲過程中時刻關(guān)注幼兒游戲進程，巧妙提出合理化建議，共同探索游戲奧秘;最后在游戲結(jié)束之后也會利用時間多提供豐富的可轉(zhuǎn)換的材料投放在班級內(nèi)的活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。

五、活動設(shè)計題(本大題共1小題，每小題30分，共30分)

16.為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設(shè)計三個子活動。

要求：

(1)寫出主題活動總目標。(8分)

參考答案：

①認識幼兒園,了解幼兒園的環(huán)境設(shè)施,熟悉幼兒園的生活場所及日常活動。

②能在教師的引導(dǎo)下,大膽地表達自己,積極參與幼兒園的活動。

③能和同伴之間進行積極的互動、友好地相處。

④萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情,感受幼兒園生活給自己帶來的快樂。

(2)寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)(14分)

參考答案：

小班社會活動:我的好朋友

活動目標：

①認知目標:知道好朋友之間要互相幫忙,和睦相處。

②能力目標:能大膽地表達和好朋友的交往日常,能和好朋友友好相處。

③情感目標:喜歡交朋友,感受與好朋友一起游戲的快樂。

活動準備：

教學(xué)課件、小雞和小鴨手偶各1個。

活動過程：

1)出示手偶,激發(fā)興趣

教師出示小雞和小鴨的手偶,通過一個小故事,激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒理解什么是好朋友"師:小雞和小鴨是一對好朋友,他們一起上幼兒園,一起做游戲，有好吃的一起分享,有好玩的玩具一起玩。小雞摔跤了,小鴨會趕快扶起小雞,小鴨的書包太沉了,小雞也會幫忙他們真是一對互幫互助的好朋友。

師:你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?你們喜歡在一起干什么?

2)觀看教學(xué)課件,初步感知

①教師播放教學(xué)課件,呈現(xiàn)日常生活中小朋友友好相處的圖片

師:你看,他們在干什么?

師:你喜歡和好朋友一起玩嗎?為什么?你們都會一起做什么呢?

教師小結(jié):和好朋友可以玩很多有趣的游戲,我們會覺得很開心、快樂。

②教師播放教學(xué)課件,呈現(xiàn)日常生活中小朋友友好互助的圖片。

師:小朋友之間除了可以一起玩,還能做什么?

師:好朋友遇到困難的時候,我們應(yīng)該怎么做呢

教師小結(jié):好朋友除了一起玩,還應(yīng)該互幫互助

3)師幼討論,加深理解

師:你知道怎樣才能交到更多的好朋友嗎?

教師小結(jié):對人友好、知道關(guān)心他人、樂于分享、樂于助人

4)游戲互動,鞏固提升

①教師播放教學(xué)課件,出示一些小朋友相處的圖片,請幼兒判斷正誤,教師再次小結(jié)和好朋友相處的方法

②游戲:《找朋友》

師:我們都是好朋友,我們一起來做游戲吧

找,找,找朋友,找到幾個好朋友,找到?個好朋友

幼兒拉著圓圈邊念兒歌邊走,當(dāng)說到幾個好朋友時,就幾個好朋友抱在一起

(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分，共8分)

參考答案：

1)小班語言活動：高高興興上幼兒園

活動目標：

①認知目標：知道幼兒園里有許多有趣的活動。

②能力目標：能有節(jié)奏地讀兒歌，并嘗試創(chuàng)編動作進行表演。

③情感目標：感受兒歌中的歡樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情。

2)小班音樂活動：我愛上幼兒園

活動目標：

①認知目標：理解歌詞內(nèi)容，知道自己上幼兒園了。

②能力目標：能隨著音樂唱出歌曲，并能嘗試給歌曲創(chuàng)編動作。

③情感目標：喜歡參與音樂活動，萌發(fā)上幼兒園的自豪感。